Пахарева Т.И., Надеева Л.Д. Методика организации и проведения научных студенческих чтений учащихся

Пахарева Т.И., Надеева Л.Д. Методика организации и проведения научных студенческих чтений учащихся по физике // Фiзiка: праблемы выкладання. – 1998. – № 2. – С. 109-113.

В течение всего одного года изучают физику в педагогическом колледже. За это время учитель должен не только сообщить учащимся определенную сумму знаний, но и раскрыть перед ними поэзию этой важнейшей науки, показать необычайность и подчас кажущуюся невероятность многих ее выводов, красоту и логическую стройность физических теорий, всеобщность ее законов и их практическую ценность, использовать предмет для развития мышления учащихся.

Естественно, что для того, чтобы решить вышеназванные задачи, учителю недостаточно проведения уроков. Важную роль при этом играют различные формы внеурочной работы. Важнейшими задачами внеурочной работы по физике в колледже, на наш взгляд, являются развитие познавательного интереса, формирование у учащихся первого курса учебных умений и навыков, в частности, гностических умений, подготовка учащихся к научно-исследовательской работе, развитие у них творческих способностей.

Перед нами, преподавателями физики, не стоит задача привлечения к внеурочной работе всех учащихся, но каждого, кто проявляет интерес к физике, мы должны заметить и найти соответствующую его индивидуальным особенностям форму удовлетворения и развития интереса. Одним учащимся мы рекомендуем посетить секции решения задач клуба «Физик», другим – прочитать интересные книги и научно-популярные статьи по физике, третьим – проявить свои творческие способности к изучению физики в живописи. Некоторые учащиеся имеют склонность к самостоятельному выполнению опытов, экспериментов по физике. Эта деятельность также требует руководства и помощи со стороны преподавателя. Учащимся колледжа, проявляющим повышенный интерес к некоторым физическим темам, связанным с будущим преподаванием природоведения («Электричество», «Влажность»), мы предлагаем участвовать в работе второй секции клуба «Физик», члены которой впоследствии примут участие в студенческих чтениях. Студенческие чтения учащихся первого курса школьного и трудового отделений мы рассматриваем как итог внеаудиторной и научно-исследовательской работы по физике и преподавателей, и учащихся.

Подготовка и проведение студенческих чтений включают систему организационных мероприятий. Первое заседание секции клуба «Физик» посвящено выбору тем, над которыми будут работать учащиеся. В этом году определена общая тема «Физика в природе». Члены клуба под руководством преподавателей выбирают конкретные темы: «Влияние влажности воздуха на жизнь человека», «Туманы», «Эхо», «Электричество в природе» и другие. На первом заседании также предлагается литература, в которой учащиеся могут найти ответы на интересующие их вопросы, проанализировать полученную информацию, обобщить ее, сформулировать выводы.

Работа с учебной и дополнительной литературой позволяет развивать творческие способности учащихся. Дело в том, что мы стремимся организовать самостоятельную работу так, чтобы поставить их в положение первооткрывателей того, что известно преподавателю, но является новым для них. В результате учащиеся делают для себя открытия, находят объяснения явлений, задумываются над выяснением его природы, открывают новые для себя методы измерения физических величин, устанавливают новые связи между явлениями.

К совместной работе с учащимися на последующих заседаниях обсуждаются и определяются конкретные требования по содержанию, оформлению докладов, их представлению на студенческих чтениях. Они включают:

  • теоретическое владение вопросом доклада;
  • логичность изложения, четкость обоснований и доказательств;
  • иллюстрацию докладов, сопровождение теоретического материала рисунками, чертежами, демонстрацией опытов, фрагментами диапозитивов и т.д. с целью повышения интереса слушателей и привлечения их внимания;
  • оригинальность оформления;
  • образность и эмоциональность речи выступающего.

Любое дело, организуемое для учащихся, принесет им полное удовлетворение в том случае, если находит понимание и поддержку не только товарищей, но и преподавателей. Поэтому последующая подготовительная работа связана с непосредственным контактом с преподавателем и в индивидуальной, и в групповой форме. Можно выделить следующие функции преподавателей при подготовке студенческих чтений:

  • организаторские (проведение оргзаседаний, подбор литературы, определение требований и др.);
  • направляющие или координирующие (выбор темы, решение дидактических и воспитательных задач);
  • консультационные (проведение , индивидуальных бесед, ответы на вопросы учащихся; помощь при проведении исследований и опытов, использовании ТСО, оформлении докладов и др.).

Реализуя организаторскую функцию, преподаватели физики в подготовительный период определяют состав жюри, куда приглашаются председатель цикловой комиссии, преподаватели физики и информатики, проректор по науке, председатель научного общества учащихся и студентов, представитель методкабинета.

Важный стимул для учащихся в любой деятельности -поощрение. Этот вопрос, а также место проведения чтений, их структура оговариваются в подготовительный период. Важное значение при этом придается информационным сообщениям о ходе подготовки, проведения, итогах студенческих чтений, что практически реализуется через радиогазету, стенную печать, в процессе учебно-воспитательной деятельности.

Можно предложить следующую структуру проведения студенческих чтений, организованных в нашем колледже. Она состоит из двух этапов.

Первый этап.

1. Подготовка зала (место проведения, жюри, участники, слушатели и др.).

Выставка научно-популярной литературы по теме «Физика в природе», с экспонатами которой учащиеся могут ознакомиться перед началом работы или в перерыве.

2. Открытие чтений:

  • вступительное слово ведущего (председатель цикловой комиссии);
  • представление жюри;
  • ознакомление с критериями оценок;
  • определение очередности и регламента выступлений.

3. Выступления участников чтений, которые включают: -Ф- чтение доклада;

  • представление опытов, их объяснение;
  • аннотацию рисунков, чертежей; показ диапозитивов; проведение викторины докладчиком;
  • ответы на вопросы со стороны жюри, слушателей.

Своими краткими выступлениями ведущий привлекает внимание слушателей к наиболее важным моментам.

4. Заключительное слово ведущего. Выступление членов жюри.

Второй этап.

1. Более детальное изучение докладов членами жюри и оценка их в соответствии с разработанными критериями.

2. Обсуждение докладов, определение победителей.

3. Общее собрание участников студенческих чтений Подведение итогов. Награждение победителей.

4. Подведение итогов студенческих чтений на заседании цикловой комиссии.

Панина И.Я. Не уроком единым. Развитие интереса к физике. – М., 1991. – 226 с.

Внеурочная работа по физике / Под ред. О.Ф.Кабардина. – М., 1983.

Тарасов Л.В. Физика в природе: книга для учащихся. – М., 1988. – 351 с.

Усов А.В. Формирование у учащихся учебных умений и навыков // Физика в школе. – 1984. – №1.

Задворный Б.В. Заочный курс исследовательских работ учащихся «Лужесно-97» // Фiзiка: праблемы выкладання. – 1996. – №5.

Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей и методы обучения / Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике. – М., 1975. – С. 42-46; 170-193.

 

Выложил alsak
Опубликовано 03.04.08
Просмотров 5840
Рубрика Научные общества, школы
Тема Без тем
Комментарии

Комментарии (0)

Оставить комментарий

Пожалуйста, войдите, чтобы комментировать.

Последние комментарии

Sergey Kozhinin

10. апреля, 2018 |

Задача №4. По условию стыковка должна произойти "без дополнительной...

Сакович

14. сентября, 2016 |

Этот вопрос надо задавать не мне, а авторам статьи. Их данные можно...

Где взять?

14. сентября, 2016 |

Напишите пожалуйста, где взять такую базу?