Ананчикова Е.А. Внутренняя дифференциация как способ повышения //2010-6

Ананчикова Е.А. Внутренняя дифференциация как способ повышения эффективности факультативных занятий // Фiзiка: праблемы выкладання. – 2010. – № 6. – С. 11-13.

Дифференциация обучения (ДО) школьников предполагает учёт их индивидуальных особенностей, склонностей и профессиональной направленности. Она помогает во многом решить проблему низкой познавательной активности учащихся. Выделяют внутреннюю и внешнюю дифференциацию. Первая из них предполагает разделение учащихся на группы внутри класса. Здесь дифференциация может быть как одноуровневой (все учащиеся достигают приблизительно одного уровня владения материалом; темп работы может различаться), так и многоуровневой (все учатся в одном темпе, используется общая для всех организация, применяются задания различной степени сложности). Группы, как правило, подвижны [2].

В соответствии с Концепцией предмета «физика» школа должна обеспечить профи лизацию образования на основе факультативных занятий. В нашей школе с этой целью применяются факультативы предметной направленности.

В VIII и IX классах факультативные занятия организованы по принципу внутренней ДО. По программе «Физика в задачах» занимаются обе группы восьмиклассников. Одна из них включает учеников, имеющих по физике 7(8)—10 баллов (условно назовём её первой группой), другая — обучающихся на среднем и удовлетворительном уровнях.

В первом полугодии 2009/10 учебного года факультативные занятия у групп были в разные дни, во втором полугодии — «спаренные». Причём у первой группы занятия начинались в 14 ч, а у второй — в 14 ч 55 мин. На основе результатов обучения учащихся и степени их активности следует отметить, что такое расписание является наиболее приемлемым. Ученики первой группы, учитывая свои личные потребности, могли продолжить занятия во второй группе, чтобы ликвидировать пробелы в знаниях и умениях. Таким образом, мобильность учащихся в группах становится высокой. Вопрос о переходе в другую группу решался самим учеником и являлся его личным выбором. Некоторые школьники, повысив отметку на два балла, предпочитали остаться во второй группе. Формы, содержание и темп работы в группах существенно различаются.

Приоритетом для учителя и учащихся является успех на выпускных экзаменах, олимпиадах и на уроке. На факультативных занятиях вместе со школьниками учитель определяет рациональные методики решения задач, методику изучения теории, предупреждает наиболее типичные ошибки в решении задач, вводит эффективные приёмы самоконтроля.

При выборе форм и методов обучения на факультативных занятиях необходимо учитывать содержание программы, интерес к тем или иным разделам, уровень развития и подготовленности учащихся.

Очень большое значение имеет подбор задач. Вводные задачи на факультативных занятиях должны включать учащихся в самостоятельную творческую работу. Можно намеренно предложить задачу, которая поставит школьника в тупик. Например, при изучении темы «Потенциал. Разность потенциалов. Работа электрического поля» в VIII классе можно сразу предложить следующую задачу: «Электрон перемещается по контуру 1—2—3—4 и 1—2—3—1 в поле, силовые линии которого показаны на рисунке. Совершает ли электрическое поле работу?».

Описание: image1.jpeg

Затем методом аналогии с гравитационным полем выходим на правильный ответ.

Очень большое значение имеет умение учителя активизировать самостоятельную деятельность учащихся, рационально сочетать свои вопросы, задания, объяснение с их индивидуальной и совместной учебной работой. Самостоятельной работой школьников на факультативных занятиях может быть не только решение задач, но и выбор методов решения, установка границ применимости метода, изучение нового материала.

Самостоятельная работа эффективна при контроле со стороны учителя, самоконтроле учеников и помощи отстающим.

Очень полезно факультативные занятия строить на основе исследовательской деятельности (наблюдение, высказывание догадок, суждений о возможном способе разрешения), после чего следует проверка, обобщение и применение.

Критерием обученности учащихся является положительная динамика их учебных достижений по физике. У большинства детей, посещающих факультативные занятия, стабилизируется или повышается отметка, вместе с тем возрастает количество победителей олимпиад и конкурсов различного уровня.

По итогам 2009/10 учебного года в сравнении с первой четвертью на два балла повысили отметку 2 ученика, на один балл — 7, остались на высоком уровне — 3, на достаточном — 3, на среднем — 4 школьника (рис. 1, 2).

Описание: image2.jpeg

Рис. 1. Диаграмма успеваемости учеников, посещающих факультатив, на начало учебного года

Описание: image3.jpeg

Рис. 2. Диаграмма успеваемости учеников, посещающих факультатив, на конец учебного года

Чтобы эффективно осуществлять личностно ориентированный подход, необходимо комплектовать факультативные группы не более чем из 8 человек.

Как показывает опыт, на факультативных занятиях предметной направленности эффективны следующие технологии: продуктивная, многомерных дидактических инструментов, интегральная, а также проблемное обучение.

Для оценки эффективности факультативных занятий мы используем «Оценочный лист для системного анализа факультативного занятия», предложенный Н. И. Запрудским и А. И. Добреневской [2]. Действенность данного анализа также подтвердилась при подведении итогов районного конкурса открытых факультативных занятий по физике и математике, прошедшего в феврале 2010 года.

Список использованной литературы

1. Кафедра физики и математики: инновационные образовательные технологии / авт.-сост. Т. Г. Попова, Г. А. Кругова, О. Г. Закирова; под ред. О. В. Кузьмина. — Волгоград: Учитель, 2010. — 191 с.

2. Организация факультативных занятий в 11-летней школе / Н. И. Запрудский, А. И. Добреневская. — Минск: Зорны верасень, 2008. — 169 с.

Выложил alsak
Опубликовано 18.01.12
Просмотров 3477
Рубрика Методические приемы
Тема Без тем
Комментарии

Комментарии (0)

Оставить комментарий

Пожалуйста, войдите, чтобы комментировать.

Последние комментарии

Sergey Kozhinin

10. апреля, 2018 |

Задача №4. По условию стыковка должна произойти "без дополнительной...

Сакович

14. сентября, 2016 |

Этот вопрос надо задавать не мне, а авторам статьи. Их данные можно...

Где взять?

14. сентября, 2016 |

Напишите пожалуйста, где взять такую базу?