Гаврукович Е.В., Тищенко Н.Г. Индукторы для уроков в курсе физики VIII класса

Мы продолжаем публикацию материалов (начало в предыдущем номере журнала). Предлагаем опробированные нами индукторы: вопросы, задания, ситуации, которые мобилизуют учащихся на познавательную деятельность, обеспечивают их мотивацию и активность.

I. Механическая работа и мощность.

Энергия

■ Рассмотрите следующие примеры.

Самосвал перевозит песок, домкрат удерживает автомобиль, кран поднимает груз, на столе лежит яблоко, ветер гонит листву, на пружине подвешен груз, опора удерживает балку, из лука выпущена стрела, человек идет в гору, торможение автомобиля.

Подчеркните те примеры, в которых, по вашему мнению, совершается работа.

■ Некоторые физические величины, например температура, могут принимать как положительное, так и отрицательное значение. А знаете ли вы, что механическая работа тоже бывает положительной и отрицательной? Запишите свои предположения о том, в каких случаях говорят о совершении положительной работы, а в каких — отрицательной. Обсудите свои предположения с соседом по парте.

■ Вы идете в фирменный магазин покупать пылесос. Кроме внешнего вида, вам советуют обратить внимание на следующие технические параметры прибора:

1) напряжение 220 В, мощность 800 Вт;

2) напряжение 220 В, мощность 1200 Вт;

3) напряжение 220 В, мощность 1400 Вт.

Какой пылесос вы купите и почему?

■ Верно ли утверждение о том, что некоторые неподвижные тела также могут совершать механическую работу и обладают энергией? Приведите примеры.

■ На доске записаны различные физические термины: закон, потенциальная энергия, кинетическая энергия, механическая энергия, исчезновение энергии, работа, превращение энергии, энергия не исчезает. Выберите и запишите те из них, что являются опорными для новой темы "Превращение и сохранение энергии". Обоснуйте свой выбор.

II. Простые механизмы

■ Рассмотрите слайды (на них изображены изваяния на острове Пасхи, египетские пирамиды, древние храмы). Ответьте на вопрос: как людям, жившим в эпоху, когда не было машин, удавалось стоить такие массивные сооружения?

■ Придумайте вариант подъема ведра с цементом на 5-й этаж строящегося здания наиболее удобным способом. Обсудите этот вопрос с соседом по парте.

■ Проведите в тетради вертикальную линию, слева от нее запишите те понятия, которые вы уже знаете, справа — которые для вас пока не понятны {работа, полезная работа, затраченная работа, выигрыш в силе, перемещение, выигрыш в работе, коэффициент полезного действия, сила). Сформулируйте вашу цель для урока "Закон равенства работ для простых механизмов. КПД".

III. Тепловые явления

■ Наблюдайте опыт: металлический шарик, который свободно проходил через кольцо, после нагревания в нем застревает. Ваше объяснение опыта запишите на листе бумаги.

■ Напишите, как вы понимаете выражение: "Температура определяет степень нагре-тости тела".

■ Напишите, как вы понимаете выражение "Любое тело имеет внутреннюю энергию".

■ Подумайте, изменится ли внутренняя энергия твердого тела, если его:

1) поднять на некоторую высоту; 2) положить в теплую воду; 3) увеличить его скорость движения; 4) сжать; 5) потереть шерстяной тряпкой; 6) охладить.

Обсудите этот вопрос с соседом по парте. Попробуйте с ним сформулировать цель сегоднешнего урока.

■ Наблюдайте опыт: медный, железный и алюминиевый стержни спаяны в одной точке. К стержням пластилином прикреплены гвозди, место спайки нагреваем над спиртовкой. Попробуйте результаты наблюдения объяснить с точки зрения молекулярной теории строения вещества. Запишите свои объяснения.

■ Измерьте температуру воздуха в классе у пола и потолка. Запишите свое объяснение, почему температура оказалась разной.

■ Закончите фразы:

1) перенос энергии от Солнца к Земле не может осуществляться способом теплопередачи, потому, что____________. 

2) Перенос энергии от Солнца к Земле не может осуществляться способом конвекции, потому что_____________. 

3) Перенос энергии от Солнца к Земле осуществляется способом______________.

■ Количество теплоты, необходимое для нагревания вещества от t₁ до t₂ зависит от:

1) массы; 2) формы; 3) рода вещества; 4) изменения температуры; 5) плотности; 6) времени.

Подчеркните нужное.

■ Запишите в тетрадь вопросы, на которые вы хотели бы получить ответы при изучении темы "Горение. Удельная теплота сгорания топлива".

Напишите, что вы хотели бы узнать сегодня о переходах АВ и СД.

■ Как известно, температура плавления льда — 0°С. Кусок льда нагрели до такой температуры, но он не растаял. Почему? Выскажите свои предположения и запишите их.

■ Вы попали под дождь. Вам необходимо как можно быстрее высушить одежду. Запишите на листе как можно больше действий (условий), которые необходимы для быстрого высыхания одежды.

■ Придумайте свои определения понятий насыщенный пар, влажность.

■ Пронаблюдайте процесс нагревания воды с ее последующим закипанием. Опишите, какие изменения происходили внутри жидкости.

■ Посмотрите внимательно на название темы "Тепловые двигатели. Коэффициент полезного действия". Запишите на листочке бумаги вопросы, на которые вы хотели бы получить ответы на уроке.

■ Опишите ваши представления о причинах движения автомобиля. Как удается сжигаемому в двигателе бензину "толкать" автомобиль?

IV. Электризация тел.

Взаимодействие зарядов

■ Наблюдайте опыт: эбонитовая палочка после натирания о мех начинает притягивать к себе мелкие, легкие тела.

Как назвать это явление? Встречали ли вы что-нибудь подобное в быту?

■ Попробуйте дать определения понятий, составляющих название темы "Проводники, диэлектрики и полупроводники".

Проводники — это_____________.  

Диэлектрики — это____________.  

Полупроводники — это___________.

Сравните свои определения с определениями, данными соседом по парте, и с тем, что написано в учебнике.

■ Нарисуйте примерное расположение зарядов в телах, расположенных слева, в случае а), б), в).

■ Рассмотрите предложенный список понятий. Подчеркните зеленой чертой те, которые вам понятны, красной — те, которые вами не изучены.

Электрический заряд, протон, отрицательный заряд, частицы вещества, электрон, взаимодействие зарядов, Кулон, величины заряда, элементарный заряд.

Попробуйте сформулировать цель своей работы на уроке.

V. Электрическое поле

■ Посмотрите внимательно на название темы "Электрическое поле". Вчитайтесь в ее формулировку, вдумайтесь в смысл каждого слова, сочините и запишите вопросы, на которые вы хотели бы получить ответы на уроке.

■ Вставьте в текст предложенные слова, которые, по вашему мнению, подходят по смыслу.

Электрическое поле проявляет себя в действии на внесенный в него ________.Оно обладает________и может совершить_______. Для удобства расчета_________вводят специальную величину, которую называют ________. На практике ее чаще называют _________. Эта величина имеет единицу измерения —________и характеризует __________ электрического __________по переносу единичного_______.

Энергия, разность потенциалов, электрический заряд, электрическое поле, работа, электрическое напряжение, 1 вольт.

VI. Электрический ток.

Источники тока

■ На листочке проведите вертикальную черту. Слева запишите то, что вы знаете об электрическом токе и источниках тока. Справа перечислите то, что хотели бы по этой теме узнать.

■ Демонстрируются три известных опыта: удлинение проводника при прохождении по нему электрического тока, покрытие красноватым налетом одного из электродов при прохождении электрического тока через раствор медного купороса и притяжение к металлическому стержню мелких гвоздей в случае прохождения по проводнику, намотанному на стержень, электрического тока. Затем учащимся предлагается описать увиденное, дать этим явлениям определения. Результаты работы (по желанию) могут быть зачитаны, выделяется область незнания, ставится цель урока.

■ Зная, что любая цепь состоит из звеньев, придумайте и запишите на листочек, какие элементы могут быть звеньями в электрической цепи.

■ Внимательно посмотрите на формулу закона Ома для участка цепи I=U/R Проведите в тетради вертикальную черту. Слева запишите то, что вы уже знаете в этой формуле. Справа — то, что об этом законе вы хотели бы узнать.

■ Демонстрируется опыт: при прохождении тока по различным спиралям магазина сопротивлений при одинаковом напряжении амперметр показывает разное значение силы тока.

Рассмотрев особенности спиралей магазина сопротивлений, учащиеся отвечают на вопросы теста:

I. Сила тока будет больше там, где:

1) проводник больше "сопротивляется" прохождению тока;

2) проводник меньше "сопротивляется" прохождению тока;

3) проводник не может оказывать "сопротивление" току.

II. Проводник хуже пропускает электрический ток, если он:

1) длинный;

3) короткий;

3) большого сечения;

4) малого сечения;

5) медный;

6) железный;

7) холодный;

8) нагретый.

После объяснения темы ученики проводят коррекцию ответов, сравнивают свои представления о сопротивлении вещества до урока и после изучения темы.

■ В начале урока фронтально заполняется первая колонка таблицы "Амперметр", а вторую ученики заполняют карандашом, имея перед глазами вольтметр. В конце урока первоначальные представления о вольтметре корректируются.

■ Рассмотрите схему электрической цепи с последовательным соединением проводников. Зная, что:

а) сила тока равна величине заряда, проходящего через поперечное сечение проводника за единицу времени,

б) напряжение характеризует работу электрического поля по переносу заряда,

в) сопротивление проводника характеризует противодействие протеканию тока, вызванное столкновениями носителей тока с частицами среды,

предложите свои объяснения закономерностей

■ Как известно, в обычных елочных гирляндах лампочки соединены последовательно. В случае перегорания хотя бы одной лампочки в такой гирлянде перестают светиться все остальные. Придумайте такое соединение лампочек, чтобы они продолжали светиться даже при выходе из строя одной или нескольких. Любые ли лампочки вам подойдут? Ответ обоснуйте.

■ Прочитайте внимательно тему урока "Работа и мощность тока. Закон Джоуля— Ленца". Определите цели урока.

■ Напишите мини-сочинение на тему "Использование электрического тока в быту". (Задание может быть предложено перед изучением темы.)

■ Класс делится на два варианта. Первому варианту предлагается написать как можно больше способов обеспечения безопасности при использовании электрического тока, второму — способы экономии электроэнергии. Затем, при работе в парах, учащиеся дополняют друг друга.