Запрудский Н.И. Как помочь учащимся вести портфолио по физике-08-2

Многие учителя физики знают, что портфолио — это папка с документами, материалами, которые служат иллюстрацией деятельности, успехов ее хозяина. Портфолио может иметь общий характер и быть тематическим. При серьезном отношении к ведению портфолио это средство может стать мощным стимулом для личностного саморазвития.

Участники конкурса "Зубраня" от ассоциации "Конкурс" получили в подарок книгу "Портфолио ученика ......... по физике". (Предполагается, что школьники вместо точек в названии будут вписывать свою фамилию, имя и школу.)  Эта книга представляет собой своеобразную "рыбу", заготовку для ведения самим учеником записей, связанных с его деятельностью по изучению физики.

Автор в обращении к учащемуся говорит следующее: "Тебе представляется возможность взять в свои руки контроль над собственным обучением! С помощью портфолио ты сможешь:

■ существенно расширить свои возможности обучения и самообучения;

■ развивать свои навыки оценочной деятельности, которые необходимы каждому человеку;

■ ставить свои цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

■ видеть свои успехи и радоваться собственным учебным победам;

■ оптимизировать выбор профиля обучения в старшей школе.

В первой части (файле) пособия ученику предлагается поместить те сведения о себе, которые он сам считает нужным.

Во втором файле приведены материалы, предложены таблицы, заполнение которых поможет учащемуся видеть, оценить и корректировать свое отношение к изучению физики и свои учебные достижения, а также профессиональные намерения.

В страницах третьего файла учащиеся смогут записывать свои самые значительные достижения в изучении физики и наметить соответствующие перспективы.

В четвертом, пятом и шестом файлах имеются материалы для тренингов выдвижения идей, постановки вопросов и исследовательского тренинга. Работа с этими материалами — эффективное средство развития творческих способностей, которые важны для успешного изучения физики и успеха в последующей профессиональной деятельности. Судите сами, в тренинге по выдвижению идей ученики осмысливают предложенную ситуацию, выходят за рамки стереотипного мышления и выдвигают идеи.

Тренинг постановки вопросов ставит учеников в ситуацию напряженности, неустойчивости. Формулируя вопрос, мы определяем цель, черту, которой собираемся достичь. Простая процедура задавания вопросов является сильным средством пробуждения творческих талантов человека. Исследовательский тренинг способствует становлению, развитию исследовательского поведения учеников.

Заключительный файл предоставляет полезную информацию о том, в каких вузах и при поступлении на какие специальности физика является профилирующим предметом, а также о физике, физиках, книгах по физике и т.п.

Пособие рассчитано на четыре года — VII-X классы базовой школы, которые имеют большое значение для образовательного и профессионального самоопределения учащихся.

В целом, как показывает опыт, учащиеся, которые часто обращаются к портфолио и аккуратно его ведут, развивают свою рефлексию, способность к адекватной самооценке; повышается их креативность, учебная мотивация и интерес к физике, у них улучшаются также результаты учебной деятельности.

Итак, учащиеся имеют портфолио. Какими могут быть отношение к этому и реакция учителя? Мы надеемся, что вы, уважаемые коллеги, примете следующие наши рекомендации.

• Тщательно изучите материалы данного пособия. Постарайтесь понять образовательный потенциал этой книги, оценить ее возможности. Продумайте, какое место она может занять в вашей дидактической системе обучения физике.
• Полезно посоветовать учащимся сначала изучить материалы портфолио. Затем важно поговорить с ними о том, какую пользу, какой смысл они видят в ведении портфолио, какой режим работы с данным пособием они для себя хотят установить, какой им видится работа с ним.
• Спросите у детей, все ли им понятно, какие слова требуют разъяснения.

Беседа возможна как со всем классом, если все учащиеся имеют данное пособие, так и с отдельными учениками. Важно, чтобы этот разговор был доверительным, чтобы была исключена категоричность. Ведение портфолио — добровольное дело. Отметки за это (как наказание) выставлять не следует.

Для активизации активности учащихся в ведении портфолио мы рекомендуем:

■ почаще (в индивидуальном порядке, как провило, не на уроке) интересуйтесь у ребят, как идут дела. Какие имеются трудности, каковы успехи в заполнении пустых мест в пособии? Полезно предлагать и оказывать ученикам помощь;

■ организуйте публичные презентации страниц портфолио (желающих учеников). Современная техника позволяет сделать это на экране. Такого рода практика повышает приверженность учащихся идее ведения портфолио;

■ затрагивайте вопросы ведения портфолио в беседах с родителями, разъясните сущность и ценность его ведения детьми; отмечайте образовательные продвижения их детей. При этом не следует во время собраний публично сравнивать тех, кто ведет и не ведет портфолио;

■ поощряйте учеников, которые апеллируют на уроках к своим записям в портфолио (это может быть уместным при изучении материала, с которым связана работа в контексте работы учеников в рамках предложенных в пособии тренингов);

■ организовывайте рефлексию (фронтально, в группах, индивидуально): как меняется отношение учеников к ведению портфолио, что для них значит работа с этим пособием.

Автор надеется, что практика ведения учащимися портфолио, поддержка их усилий со стороны учителей создаст предпосылки для повышения их образованности.