Сакович А.Л. Рекомендации по применению рейтинговой системы

Это сокращенный вариант статьи Сакович А.Л. Рейтинговая система оценки знаний учащихся.

При переходе к рейтинговой системе необходимо в первую очередь решить ряд вопросов:

1. Полностью ли Вы хотите перейти на рейтинговую систему или будете использовать ее параллельно с общепринятой оценочной системой?

Для желающих использовать второй вариант предлагаю завести личный журнал, в который вы будете отмечать выполненные действия учеников или баллы за их выполнения. В классный журнал тогда будете выставлять отметки за отдельные виды работ, например, за самостоятельные, за контрольные и т.д. Отметку в этом случае можно рассчитать по формуле (1): 

                                        (1)

где Р – набранные за работу баллы; Р_max – наибольшее число баллов, которые можно было набрать за данную работу; O_max – наибольшая отметка за данную работу.

2. Будете ли Вы учитывать действия, которые напрямую не относятся к учебному процессу? Если учитывать, то какова их доля в итоговом балле (итоговой отметке)?

Считаю, что чем больше действий будет учтено, тем лучше для объективности отметки. Но нельзя сравнивать, например, написание самостоятельной работы с ксерокопированием материала. Поэтому предлагаю все действия учеников разделить на основные (оценочные) и дополнительные. Тогда при подведении итогов возможны следующие варианты:

а) в равной мере учитывать и оценочные баллы, и дополнительные (но, в этом случае есть возможность за счет не учебных действий получать завышенные отметки, не соответствующие действительным знаниям и умениям ученика);

б) можно учитывать только оценочные баллы, а дополнительные – при спорной отметке (но, в этом случае у учеников нет никакого стимула получать дополнительные баллы в большом количестве);

в) учитывать оценочные баллы и дополнительные, но ограничить максимум последних. Например, максимум дополнительных баллов не может превышать максимум основных баллов.

г) учитывать оценочные баллы и дополнительные, но ввести при этом коэффициент соответствия. Например, при выставлении итоговой отметки добавлять к оценочным только 10% дополнительных баллов, т.е. коэффициент соответствия равен 10%. Отметка в этом случае будет рассчитываться по формуле (2):

                                     (2)

где Р_доп – дополнительные баллы; Р_max – наибольшее число оценочных баллов, которые можно было набрать за данную работу. При таком подходе отметка может оказаться больше наибольшей отметки (O_max).

3. При подведении итогов необходимо определиться с выбором рейтинга. Возможны следующие виды:

а) рейтинг по предмету или по ряду предметов;

б) рейтинг по предмету общий или отдельно по теоретическим вопросам, или по решению задач, или по дополнительным баллам и т.д.;

в) рейтинг за некоторый промежуток времени (четверть, полугодие, год и т.д.) или тематический.

При использовании рейтинговой системы предлагаю несколько рекомендаций по ее совершенствованию.

«Таблица стоимости» любой деятельности должна быть доступна ученикам: можно сделать ее в виде плаката и повесить в кабинете; можно сделать распечатки таблицы для каждого ученика.

«Таблицу стоимости» можно варьировать. Для отработки некоторых навыков (элементов деятельности), их можно учитывать отдельно, а после закрепления – исключить из таблицы. Например, многие ученики не умеют правильно оформлять задачи: введите в таблицу баллов такую строку: «Правильное оформление задачи», – и при выставлении отметки за задачи учитывайте выполнение этого действия.

При поуровневом подходе к оценке знаний, одни и те же действия, выполненные на разных уровнях, оцениваются разным числом баллов.

Использовать стимулирующую роль дополнительных баллов:

а) поощрять более быстрое выполнение заданий на уроке. Например, при выполнении письменной работы применять временной коэффициент, т.е. чем раньше сдал работу, тем больше дополнительных баллов получил. Эти баллы можно рассчитать по формуле (3):

                                             (3)

где Р_доп – дополнительные баллы; Р – набранные за работу баллы; t_max – максимальное время, отведенное на работу; t – время, за которое ученик выполнил работу. При этом ученики, не спешащие сдавать работу вовремя, могут получить и отрицательные баллы;

б) поощрять более быстрое прохождение программы отдельными учениками. Например, если учащийся готов сдавать зачет или писать самостоятельную работу на 5 дней раньше всего класса, можно добавить ему за каждый день по 1 баллу;

в) поощрять учащихся, оказывающих помощь другим ученикам и учителю. Например, выставлять дополнительные баллы за объяснение или проверку темы; за ксерокопирование материала к урокам и т.д.;

Все указанные дополнительные баллы примерные, и могут варьироваться в зависимости от активности учеников: при большой активности баллы можно уменьшить и наоборот (но изменения делать аргументировано, и лучше всего, в новом учебном году).

При подведении итогов общий рейтинг ученика можно рассчитать как долю выполненного задания:

                                       (4)

где D – доля выполненного задания;  – сумма всех набранных оценочных баллов;  – сумма всех набранных дополнительных баллов;  – сумма всех наибольших оценочных баллов, которые можно было набрать за все работы.

Учитывать развивающий характер обучения: фиксировать долю выполнения за равные промежутки времени и сравнить их между собой.

Учитывать ранг (место) учеников. Можно определять его в классе, параллели и (или) в школе. Ранг позволяет поощрять лучших учащихся и наказывать худших.

Для более точного оценивания знания учеников можно использовать  десятичные значения 10-бальной шкалы оценок. Например, первый ученик получил предварительную итоговую отметку «4,6», а второй – «5,3». Если никто из них не будет больше работать, то оба получат «5». Но, чтобы улучшить итоговую отметку хотя бы до «6», первому ученику необходимо выполнить заданий еще на 27 оценочных баллов (при максимальном числе баллов 300), а второму достаточно 6 баллов. Это позволяет ученикам реальнее оценить свои способности и возможности по улучшению отметки.