Шелудякова А.А. Ольховке жить? Ольховке жить... Ольховке жить!

Наверное, у каждого человека должно быть на земле место, где тебе всегда рады, где тебя любят и ждут, где есть единомышленники, которые верят в твои возможности и восхищаются твоими успехами.

Белорусским физикам, членам Белорусской ассоциации учителей физики (БАУФ), повезло – у них есть Ольховка. Это удивительное местечко на берегу реки Страча с белоснежным красавцем лебедем и его семьей на водной зеркальной глади. Именно здесь с 1 по 7 июля традиционно собираются физики Беларуси на свой методический летник «Ольховка» (Ольховка-97 – восьмая!). Каждый год съезжаются они, чтобы определить «погоду» в физике на сегодня, завтра и послезавтра.

Программа летника всегда интересная, и самое главное – в каждом новом году она не такая, как в прошлом: всегда неожиданная. Поражаешься бесконечной фантазии и творчеству ее организаторов.

Основная идея Ольховки-97 – личностно-ориентированный подход в преподавании физики. Ею были проникнуты практически все дела в Ольховке:

• самопрезентация «Я умею делать это...»;

• психолого-педагогический семинар с одноименным названием;

• педагогические мастерские;

• дебаты и т.д.

Каждый человек уникален. Признавая этот тезис, сторонники личностно-ориентированной педагогики, основанной на деятельностном подходе, считают, что в образовательном процессе саморазвивающимися являются как личность ученика, так и личность учителя. При этом знания считаются не самоцелью, а лишь средством развития личности. Учитель, создавая развивающую педагогическую среду с ориентацией на успех, раскрывает способности своих учеников, одновременно и сам развиваясь как личность. В основе личностно-ориентированного подхода лежат принципы совместного целеполагания, самоопределения, свободы выбора, активности, рефлексивности, сотрудничества и т.д., которые были определены участниками семинара, проведенного Н.Н.Кашель. Для того чтобы понять суть этого подхода, Нина Николаевна предложила разработать план и структуру урока, соответствующего данным принципам, с тем чтобы он мог участвовать в конкурсе «Урок, якім я ганаруся...». В результате, например, группа в составе А.Н.Годлевской, В.С.Шуйского, Н.В.Лазаренко представила урок по фотоэффекту, а В.В.Токарская – по электролизу. Это была очень полезная и интересная работа.

Известно, что некоторые врачи, чтобы убедиться в правильности найденного ими способа лечения болезни, умышленно заражали себя, а затем испытывали этот метод лечения на себе. Такую же апробацию проходят и методики, которые в перспективе будут внедряться и распространяться в учительской среде всей республики. Например, физико-туристская полоса препятствий. Это симбиоз физики, спорта и туризма. Идя по маршруту и используя знание физических законов, необходимо было решить ряд физических практических задач, проявив незаурядную смекалку для измерения исходных данных, например, зависнув в туристском снаряжении на горизонтальном канате, определить его силу натяжения. На тропу вышли три команды – «академики» (свыше 6 лет в Ольховке), «середняки» (2-5 лет в Ольховке) и «новички». Победили «академики» – Лариса Чигирь, Юра Счастный и Сергей Горбацевич.

Нужно сказать, что каждый приезжающий в Ольхов-ку – это личность, причем личность незаурядная, осознающая свои возможности, творческие потребности, пути самореализации. Поэтому не случайно в первый же день происходит самопрезентации «Я умею делать это...», на которой каждый ольховец должен был показать, чем он может быть интересен и полезен для своих коллег. В этом году самопрезентация начиналась с представления личного герба, олицетворяющего собственное педагогическое кредо. У Н.В.Лазаренко – это улыбающееся сердце во Вселенной – символ создания ситуаций, разрешаемых через проекты, у А.Л.Карпука – принцип передачи разумного, у А.Ф.Савенка – непотопляемая ладья в море знаний, ведомая физическим ветром, у меня – колокольчик, звонящий сердцем, спящие глаза талантов, которые я хочу разбудить, а вокруг – широкие физические горизонты. Гербы у всех получились замечательные – удивляешься беспредельности фантазии, но самое интересное, что практически в каждом гербе как элемент присутствовал символ «сердечко». И это не случайно, ибо все, что делается оль-ховцами, делается сердцем, с большой любовью.

А еще были педагогические мастерские, которые открыли А.Н.Годлевская, В.Н.Петраков, Л.И.Апанасевич, А.Ф.Савенок, А.А.Шелудякова. Интересный и глубокий по содержанию материал по интерференции волн для классов с углубленным изучением физики представила А.Н.Годлевская. Творческие мастерские А.Ф.Савенка и Л.И.Апанасевича превратились в презентацию их собственных книг, которые были изданы при поддержке Соросовской программы образования в области точных наук Белорусского фонда Сороса и которые к великому удовольствию ольховцев были подарены каждому лично с автографами авторов. А.Ф.Савенок в соавторстве с И.П.Лазовским написали пособие «Физика в задачах» для учителей и учащихся старших классов, а Л.И.Апанасевич выпустил три альбома – «Обучающие карточки-задания по физике для учащихся» для VIIи VIIIклассов и «Обучающие опорные конспекты по физике для 9-го класса», в которых Леонид Иванович проявил себя не только как хороший физик, но и как замечательный художник. Книги полезные и нужные.

Я в своей мастерской представила дебаты как форму проведения урока и как форму внеклассной работы. Дебаты развивают умение логически и критически мыслить, риторические навыки и умение держаться на публике, уверенность в собственных силах, сочувствие, терпимость к взглядам других. Дебаты побуждают участников рассматривать тему с разных аспектов, задавать вопросы по проблемам, находить факты в литературе и т.п. Дебаты учат организовывать свои мысли и преподносить их четко и убедительно. Тема дебатов формулируется так, что она сама их стимулирует. Например, «Технический прогресс изменил нашу жизнь к худшему». Для того, чтобы понять, как это делается, мы провели дебаты по двум темам: «Мужчины от природы превосходят женщин» и «Ольховка себя исчерпала». Первая развлекательная тема доставила нам много приятных и веселых минут.

«Ольховка-97» была настолько интересной и удачной, что непроизвольно где-то в глубине души возникала боязнь: лучше ведь не будет! За расцветом следует процесс увядания. Так, может быть, набраться мужества и прекратить собираться, чтобы в памяти сохранилось самое лучшее. Так не хочется быть свидетелем «падения Ольховки»! Поэтому возникла вторая тема – «Ольховка себя исчерпала». Нужно отдать должное мужеству Л.И.Апанасевича, В.Н.Петракова и В.А.Кедрова – команды, осмелившейся утверждать «такое». Много было удачных шуток, ставших бестселлерами Ольховки. Дебаты позволили ярко проявиться остроумию Андрея Карпука и других ольховцев. И самое главное, что был сделан вывод, что Ольховка является хранителем идеалов общения, идеалов профессионализма и нравственных ценностей, и поэтому Ольховке жить! Жить! Жить!

В течение этой недели мы очень много шутили, но и очень много работали. Выполнить столь обширную программу семинара в обычных аудиторных условиях вряд ли было бы возможно. Ольховцы провели большую работу по экспертизе концепции и учебных программ по физике для 12-летней школы. Вначале были определены критерии для экспертизы программ:

• логическая целостность курса;

• соотношение между теоретической и практической частями в содержании;

• завершенность Iступени физического образования;

• насколько данная программа развивает мышление учащихся;

• представленность современных знаний;

• обеспечение преемственности;

• вариативность содержания – возможность изменения курса в зависимости от профиля класса;

• обеспеченность дидактическими средствами и наглядными пособиями и т.д.

Экспертиза программ проводилась с точки зрения соответствия содержания программ принятой концепции, посильности для учащихся, формирования их практических навыков, наличия и готовности учителей к работе по этим программам.

Работали сначала по группам – В.О.Богомолова, В.В.Токарской, А.Н.Годлевской, А.Ф.Савенка. Затем, объединившись, ольховцы высказали целый ряд критических замечаний и определились в следующих выводах:

• подходы, заложенные в концепции, отвечают требованиям реформы;

• программа в целом не соответствует концепции и требует доработки, так как: а) большая нагрузка на запоминание и недостаточная – на умение логически мыслить; б) проявлена недооценка способностей учащихся к усвоению физико-математических дисциплин в VIII–Xклассах (кто же будет развивать науку в следующем тысячелетии?).

Главный редактор Н.И.Запрудский провел презентацию журнала «Фізіка: праблемы выкладання», а также рассказал о планах и перспективах Белорусской ассоциации учителей физики. Им же совместно с А.А.Овсейчиком проведены увлекательные соревнования: ночное ориентирование и (новинка сезона!) «Плабут-97», который в программе загадочно определялся как веселые и мокрые соревнования. Это серия интересных практических задач с пластиковыми бутылками и плаванием в реке участников.

Академия Ольховских наук пополнилась новыми членами. Действительными академиками стали – С.А.Горбацевич, В.С.Шумский и Н.Ф.Горовая.

Впервые в Ольховке были определены обладатели премии Ольфи-97 по номинациям: самый физический участник, самый большой выдумщик, самый полезный педагог, самый спортивный участник.

Традиционный концерт первогодков показал, что не скудеет земля белорусская физическими талантами.

Потом были закрытие, Купала, «отъезд и вновь грусть, слезы расставания, слова признательности, выражения надежд, благодарности Е.В.Чеботареву (директор Ольховской школы) и всем островитянам» (цитирую программу).

А еще Ольховка – это костер, это ведро, в котором весело булькает уха или грибной суп (как вкусно его готовит Наталья Филипповна!), это школьная доска, прибитая на березах, это Витя Шуйский с гитарой, добрыми улыбающимися глазами и прекрасными песнями, это Лера Токарская – умница и выдумщица, профессионал и актриса, это Анатолий Александрович Шуба, который в такое неопределенное для программы ISSEPвремя нашел возможность поддержать Ольховку (за что ему огромное от все нас спасибо!), это улыбающиеся лица друзей, ставших в круг и поющих «...как здорово, что все мы здесь сегодня собрались...». Так хочется обо всех сказать!

Здесь, в Ольховке, создается такая эмоциональная атмосфера, когда раскрываются лучшие стороны человеческой личности, происходит расцвет профессиональных качеств, появляется уверенность в собственных силах. Некоторые начинают писать стихи, хотя никогда ранее этим не занимались. И я уверена, что этот личностно-ориентированный подход, который применяет руководитель летника в профессиональной подготовке учителей, будет глубоко осознан и распространен в Беларуси.