Обобщая опыт работы в лицее  по применению методов устной проверки знаний (ответы у доски, ответы другому ученику, устные зачеты и сессии), автором были разработаны рекомендации по их эффективному проведению. С введением письменных экзаменов по физике внимание к устной проверки знаний со стороны большинства школьных учителей значительно ослабло. Но правильно ли это? В Могилевском государственном областном лицее №1 данный вид контроля знаний широко применяется и сейчас. Это ответы у доски, ответы другому ученику, устные зачеты, и сессии. Обобщая опыт работы по применению методов устной проверки знаний, были разработаны рекомендации по их проведению.

Ответ у доски

Применяется он при блочном изучении материала, перед письменной самостоятельной работой. Цель применения данного метода: 1) повторное объяснение материала классу; 2) отработка навыка устной речи; 3) отработка навыков анализа ответа; 4) текущий контроль знаний учащихся.

Особенности проведения:

для ответа у доски отводится целый урок; для ответа 2-3 учеников назначают заранее; учитель определяет какие вопросы темы будет излагать один ученик, какие – второй, перед началом урока; в конце урока остальные ученики класса корректируют ответ при помощи наводящих вопросов. Затем аналогичную работу проводит учитель; за корректировку ответа ученики получают дополнительные баллы; оценивание осуществляется следующим образом: «плохо» – учащийся отвечает меньше 70% материала 1 уровня; «удовлетворительно» – учащийся отвечает лишь на отдельные пункты (но не менее 70%) обобщенных планов, причем последовательность их хаотична, действие в целом плохо осознано; «хорошо» – учащийся отвечает на все пункты обобщенных планов, но имеются небольшие неточности; последовательность их выполнения недостаточно продумана и осознанна; «отлично» – учащийся отвечает на все пункты обобщенных планов, последовательность их выполнения достаточно рациональна, действие в целом вполне осознано. При рейтинговом подходе словесная характеристика отметки выражается баллами. Например, «плохо» – 0; «удовлетворительно» – 3; «хорошо» – 4; «отлично» – 5. Баллы за ответ увеличиваются при выполнении следующих действий: 1) вывод формулы; 2) сравнение изложения одних и тех же тем в различных источниках информации, выявляя при этом общее и находя различие; 3) составление конспекта, библиографии по данной теме; 4) обобщение материала, исходя из основных положений физических теорий. Максимальный балл за ответ может достигнуть 10. остальные ученики должны ответить тему учителю или другим учащимся, уже получившим отметку, в течении некоторого промежутка времени, установленного планом.

Ответ другому ученику

Применяется он после ответа у доски. Цель применения данного метода: 1) отработка навыка устной речи; 2) отработка навыков анализа ответа; 3) отработка навыков контроля. 4) текущий контроль знаний учащихся.

Особенности проведения:

опрос может проводить только ученик, уже ответивший тему; может проходить как на уроке, так и во вне урочное время; за опрос ученик получает дополнительные баллы; в случае завышения отметки, и отвечающий и опрашивающий получают штрафные баллы; проблемные ситуации разрешает учитель; оценивание осуществляется по тем же критериям, что и ответ у доски.

Устный зачет

Применяется он в конце изучении раздела физики. Цель применения данного метода: 1) обобщающее повторение материала; 2) отработка навыка устной речи; 3) отработка навыков анализа ответа; 4) отработка навыков контроля. 5) итоговый контроль знаний учащихся.

Особенности проведения:

перед зачетом определяются 5-6 учеников класса, имеющих лучшую отметку за устные ответы тем раздела. Из них и выбираются экзаменаторы; ученики-экзаменаторы до зачета должны распределить между собой темы, подготовить и сдать для проверки вопросы разных уровней для зачета; класс к зачету делится на 5-6 групп, но не больше 4 человека в группе; тема для зачета для каждой группы определяется при помощи жеребьевки; за урок каждая группа сдает 2 темы; задача учителя наблюдать и разрешать возникшие проблемы; оценивание осуществляется следующим образом: экзаменатор задает каждому члену группы 6 вопросов: 2 – 1-2 уровня, 2 – 3 уровня и 2 – 4-5 уровня (качественные задачи) и выставляет «не знает», «не точно знает» или «знает». При рейтинговом подходе правильный ответ («знает») на вопрос 1 уровня оценивается в 1 балл, 2 уровня – 2 балла, 3 уровня – 3 балла; за «не точно знает» ставится половина баллов; «не знает» не оценивается. При ответе двум экзаменаторам отметка 10 ставится при наличии 22 баллов, при 24 максимальных.

Сессии

Применяется в 10 классе (зимняя и летняя) и в 11 классе (зимняя). Проходит она в форме устного экзамена. Цель применения данного метода: 1) обобщающее повторение материала; 2) отработка навыка устной речи; 3) отработка навыков подготовки и сдачи экзаменов; 4) итоговый контроль знаний учащихся не только своим, но и другим учителем.

Особенности проведения:

материалы сессий сообщаются ученикам в начале учебного года; для проведения сессии создается комиссия, в которую входят учителя физики лицея, преподаватель высшего учебного заведения; для выбора темы для ответа ученики тянут билеты; для подготовки ответа выделяется 40 минут; за ответ без подготовки повышается отметка на один балл; оценивание осуществляется согласно нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по физике; итоговая отметка за полугодие определяется текущими отметками и отметкой за экзамен.