Меерзон И.Е. К вопросу выявления и развития способностей учащихся к изучению физики

В содержание курсов повышения квалификации учителей в Витебском ИПК включаются, в частности, вопросы методики выявления и развития способных к изучению физики учащихся.

Существует диалектическое единство общих и специальных способностей. Под общими умственными способностями понимают систему интеллектуальных свойств личности, от которых зависит продуктивность ее деятельности.

Применительно к учебной деятельности – это: 1) быстрота усвоения; 2) гибкость мыслительного процесса; 3) осознанность мышления; 4) обобщенность мыслительной деятельности; 5) самостоятельность мышления.

Умственные способности могут быть выявлены лучше всего при овладении учащимися определенной областью знаний, в этом случае говорят о специальных способностях и склонностях.

Говоря о способностях учащихся к овладению физическими знаниями, имеют в виду конкретное предметное содержание способностей. При этом необходимо прежде всего указать на необходимые условия умственного развития учащихся в определенной области знаний.

Гибкость мышления как характеристика способностей учащихся к усвоению физических знаний может проявляться: а) в умении отойти от образца, найти новые, нестандартные способы решения задачи или постановки опыта; б) в умении применить полученные знания в разнообразных практических ситуациях.

Так, при изучении в VIII классе законов тока для выяснения способностей учащихся к перестройке на решение нового типа задач можно предложить такую систему упражнений.

№ 1 (решается по образцу).

Спираль изготовлена из фехралевого провода с площадью сечения 0,5 мм² и длиной 4 м. Определите потребляемую мощность спирали, если она подключена к источнику тока напряжением 120 В.

№ 2. Имеется нихромовая проволока с площадью сечения 0,2 мм². Сколько метров проволоки потребуется для намотки паяльника мощностью 100 Вт, рассчитанного на напряжение 220 В?

№ 3. Имеются две лампы одинаковой мощности, рассчитанные на напряжение 127 и 220 В. Сопротивление какой лампы больше и во сколько раз?

Целесообразно учащимся предлагать задания творческого характера, когда им предстоит самостоятельно выработать ход и последовательность решения практической задачи.

Примеры

№ 1. Имея амперметр, вольтметр, микрометр, определите длину проволоки в катушке.

№ 2. Имея два диода, разработайте схему двухполупериодного выпрямления.

№ 3. Как, имея конденсатор, катушку индуктивности, источник тока и триод, получить незатухающие электромагнитные колебания? И т.д.

Существенным показателем в раскрытии способностей учащихся к изучению физики является осознанность знаний.

Важное место при выяснении учителем осознанности знаний учащихся отводится качественным вопросам и задачам.

Примеры

№ 1. Происходит ли изменение внутренней энергии следующих тел: а) тормозных колодок при трении об обод колеса; б) детали при ее нагревании в термической печи?

Можно ли сказать, что эти тела получили количество теплоты?

№ 2. Какой из газов – сжатый или разреженный – одинаковой массы обладает большей внутренней энергией? Почему?

№ 3. Влияет ли ветер на показания термометра, измеряющего температуру атмосферного воздуха?

В старших классах важнейшим показателем подготовленности учащихся к изучению физики и их способностей выступает уровень теоретического мышления школьников.

Учащимся предлагаются такие задания:

1. Выясните, как излагается учебный материал от фактов к выводам или наоборот.

2. Сравните логическое построение одного и того же материала в различных источниках.

3. На основе опыта вычлените существенные и несущественные признаки понятий и сделайте вывод.

4. После рассмотрения группы взаимосвязанных вопросов («Токи в различных средах», «Различные проявления магнитного поля», «Проводники и диэлектрики» и др.) определите позиции для их анализа и сравнения изучаемых явлений.

5. Изложите учебный материал различными методами: а) дедуктивным; б) индуктивным; в) варьируя фактический материал.

Исходя из вышеизложенного, перечислим важные профессиональные знания и умения учителей.

1. Владеть методами диагностики возможностей и способностей учащихся к изучению физики.

2. Знать содержание и различие понятий «общие умственные способности», «специальные способности».

3. Знать необходимые условия обучаемости и развития школьников в определенной области знаний.

4. Владеть приемами формирования и выявления у учащихся гибкости мыслительного процесса к усвоению физических знаний.

5. Уметь выявлять осознанность усвоения материала по физике, взаимосвязь практических действий и теоретических знаний.

6. Уметь анализировать и выявлять уровень теоретического мышления школьников в процессе обучения физике.

Перечисленные знания и умения могут служить своеобразным тестом для определения педагогами собственной готовности к развитию мыслительных способностей учащихся к изучению физики.