Бубликова Е.В. Экспериментальные задания для индивидуальной и групповой работы

Результативность любого урока зависит от активности самих учащихся, которая во многом определяется их интересом к предмету. Как же сформировать у учащихся интерес к физике?
Для этого необходимо:

• обеспечивать участие ребят как в коллективной, так и в индивидуальной познавательной деятельности;
• создавать на уроках условия для «переоткрытия» учащимися физических законов;
• создавать предпосылки для репродуктивной и творческой деятельности учащихся в зоне их ближайшего развития;
• организовывать ситуации успеха для каждого ученика.

Так как современный педагог должен не столько передавать информацию, сколько организовывать процесс учения школьников, необходимо создавать в классе условия для проявления активности в образовательном процессе. С этой целью мною разработаны материалы для поурочных экспериментальных заданий по физике (6-9 классы), при выполнении которых учащимися решаются задачи их познавательной мотивации и качества знаний по физике. Предлагаем коллегам апробированные на уроках задания, которые по большей части связаны с проведением учащимися экспериментов.

Тема: Гипотеза о дискретном строении вещества. Наблюдения, подтверждающие дискретное строение вещества

Задача учителя: подвести учащихся к пониманию того, что тела не являются сплошными, что они состоят из отдельных частичек, между которыми есть промежутки.
Задание 1: Измерив первоначально объёмы однородных жидкостей в двух стаканах, перелейте жидкости в третий стакан. Измерьте объём смешанных однородных жидкостей.
Оборудование: два стакана с водой, пустой стакан большей ёмкости, мензурка.
Вопрос: Чему равен конечный объём смешанных однородных жидкостей?

V₁ + V₂ = V_об

Задание 2: Измерьте первоначальные объёмы жидкости в стакане и соли. Смешайте соль с водой. Измерьте объём полученного раствора.
Оборудование: стакан с водой, соль, мензурка, пустой стакан.
Вопросы: Чему равен суммарный объём разнородных веществ? Как объяснить результат опыта?

V_в+ V_c (> < =) V_o6

Задание 3: Опустите кристаллик марганцовки в пробирку с водой. Помешивая палочкой, наблюдайте изменение цвета воды.
Оборудование: пробирка с водой, марганцовка, стеклянная палочка.
Вопросы: Почему вода изменила цвет? Какое явление вы наблюдали?

Задание 4: Опустите кристаллик марганцовки в пробирку с водой. Помешивая палочкой, наблюдайте изменение цвета воды.
Перелейте небольшую часть раствора в пробирку с чистой водой.
Оборудование: две пробирки с водой, марганцовка, стеклянная палочка.
Вопросы: Какое явление вы наблюдаете? Какие выводы можно сделать из этих опытов о делимости вещества?

Тема: Диффузия. Наблюдения, подтверждающие дискретное состояние вещества

Задача учителя: подвести учащихся к пониманию того, что тела состоят из частиц, находящихся в постоянном движении.
Задание 1: Откройте флакон с одеколоном. Смочите кусочек ваты одеколоном.
Вопросы: Что вы почувствовали? Как можно объяснить распространение запаха одеколона с точки зрения молекулярного строения вещества? Какое явление вы наблюдали?

Задание 2: В пробирку с водой киньте кристаллик марганцовки.
Оборудование: стакан с водой, марганцовка.
Вопросы: Что вы наблюдаете? Какое явление происходит? О чём свидетельствует явление диффузии?

Задание 3: В пробирку с холодной и горячей водой киньте по кристаллику марганцовки.
Оборудование: стакан с холодной и стакан с горячей водой, марганцовка.
Вопросы: Что вы наблюдаете? Какое явление вы наблюдаете? Где быстрее происходит это явление: в холодной или горячей воде? Почему? О чём свидетельствует явление диффузии?

Задание 4: Одновременно откройте флакон одеколона и опустите кристаллик марганцовки в воду.
Оборудование: стакан с водой, марганцовка, флакон одеколона.
Вопросы: Что вы наблюдаете? Какое явление вы наблюдаете в обоих опытах?
Где быстрее происходит диффузия: в жидкостях или газах?

Тема: Взаимодействие частиц вещества

Задача учителя: Подвести учащихся к пониманию того, что между молекулами вещества существуют силы взаимодействия.
Задание 1: Возьмите два куска пластилина и прижмите их друг к другу.
Вопросы: Соединились ли куски пластилина между собой? Как вы думаете, почему?

Задание 2: Приведите в соприкосновение два куска парафина. Соединились ли куски?
Нагрейте куски парафина на спиртовке до размягчения и снова приведите их в соприкосновение.
Оборудование: два куска парафина, спиртовка.
Вопросы: Что вы наблюдали в двух случаях? Сравните результаты. Почему размягчённые куски парафина соединились?

Задание 3: Сожмите пальцами кусок резины и отпустите.
Вопрос: Почему резина восстанавливает первоначальную форму после прекращения сжатия?

Задание 4: Положите две смоченные водой стеклянные пластинки друг на друга. Попробуйте перемещать их относительно друг друга.
Оборудование: стакан с водой, две стеклянные пластинки.
Вопрос: Почему трудно перемещать одну пластинку по поверхности другой?

Задание 5: Зачистите два свинцовых цилиндра и прижмите их друг к другу. Возьмите грузик весом, например, в 3 Н и подвесьте его к одному из цилиндров.
Оборудование: свинцовые цилиндры, струг, грузы.
Вопрос: Почему цилиндры удерживаются вместе и удерживают груз?

(Продолжение в следующем номере)