Бубликова Е.В. Экспериментальные задания для индивидуальной и групповой работы
Бубликова Е.В. Экспериментальные задания для индивидуальной и групповой работы учащихся на уроках физики. 6 класс // Фiзiка. – 2014. – № 1. — С. 20-21.
Результативность любого урока зависит от активности самих учащихся, которая во многом определяется их интересом к предмету. Как же сформировать у учащихся интерес к физике?
Для этого необходимо:
- обеспечивать участие ребят как в коллективной, так и в индивидуальной познавательной деятельности;
- создавать на уроках условия для «переоткрытия» учащимися физических законов;
- создавать предпосылки для репродуктивной и творческой деятельности учащихся в зоне их ближайшего развития;
- организовывать ситуации успеха для каждого ученика.
Так как современный педагог должен не столько передавать информацию, сколько организовывать процесс учения школьников, необходимо создавать в классе условия для проявления активности в образовательном процессе. С этой целью мною разработаны материалы для поурочных экспериментальных заданий по физике (6-9 классы), при выполнении которых учащимися решаются задачи их познавательной мотивации и качества знаний по физике. Предлагаем коллегам апробированные на уроках задания, которые по большей части связаны с проведением учащимися экспериментов.
Тема: Гипотеза о дискретном строении вещества. Наблюдения, подтверждающие дискретное строение вещества
Задача учителя: подвести учащихся к пониманию того, что тела не являются сплошными, что они состоят из отдельных частичек, между которыми есть промежутки.
Задание 1: Измерив первоначально объёмы однородных жидкостей в двух стаканах, перелейте жидкости в третий стакан. Измерьте объём смешанных однородных жидкостей.
Оборудование: два стакана с водой, пустой стакан большей ёмкости, мензурка.
Вопрос: Чему равен конечный объём смешанных однородных жидкостей?
V1 + V2 = Vоб
Задание 2: Измерьте первоначальные объёмы жидкости в стакане и соли. Смешайте соль с водой. Измерьте объём полученного раствора.
Оборудование: стакан с водой, соль, мензурка, пустой стакан.
Вопросы: Чему равен суммарный объём разнородных веществ? Как объяснить результат опыта?
Vв+ Vc (> < =) Vo6
Задание 3: Опустите кристаллик марганцовки в пробирку с водой. Помешивая палочкой, наблюдайте изменение цвета воды.
Оборудование: пробирка с водой, марганцовка, стеклянная палочка.
Вопросы: Почему вода изменила цвет? Какое явление вы наблюдали?
Задание 4: Опустите кристаллик марганцовки в пробирку с водой. Помешивая палочкой, наблюдайте изменение цвета воды.
Перелейте небольшую часть раствора в пробирку с чистой водой.
Оборудование: две пробирки с водой, марганцовка, стеклянная палочка.
Вопросы: Какое явление вы наблюдаете? Какие выводы можно сделать из этих опытов о делимости вещества?
Тема: Диффузия. Наблюдения, подтверждающие дискретное состояние вещества
Задача учителя: подвести учащихся к пониманию того, что тела состоят из частиц, находящихся в постоянном движении.
Задание 1: Откройте флакон с одеколоном. Смочите кусочек ваты одеколоном.
Вопросы: Что вы почувствовали? Как можно объяснить распространение запаха одеколона с точки зрения молекулярного строения вещества? Какое явление вы наблюдали?
Задание 2: В пробирку с водой киньте кристаллик марганцовки.
Оборудование: стакан с водой, марганцовка.
Вопросы: Что вы наблюдаете? Какое явление происходит? О чём свидетельствует явление диффузии?
Задание 3: В пробирку с холодной и горячей водой киньте по кристаллику марганцовки.
Оборудование: стакан с холодной и стакан с горячей водой, марганцовка.
Вопросы: Что вы наблюдаете? Какое явление вы наблюдаете? Где быстрее происходит это явление: в холодной или горячей воде? Почему? О чём свидетельствует явление диффузии?
Задание 4: Одновременно откройте флакон одеколона и опустите кристаллик марганцовки в воду.
Оборудование: стакан с водой, марганцовка, флакон одеколона.
Вопросы: Что вы наблюдаете? Какое явление вы наблюдаете в обоих опытах?
Где быстрее происходит диффузия: в жидкостях или газах?
Тема: Взаимодействие частиц вещества
Задача учителя: Подвести учащихся к пониманию того, что между молекулами вещества существуют силы взаимодействия.
Задание 1: Возьмите два куска пластилина и прижмите их друг к другу.
Вопросы: Соединились ли куски пластилина между собой? Как вы думаете, почему?
Задание 2: Приведите в соприкосновение два куска парафина. Соединились ли куски?
Нагрейте куски парафина на спиртовке до размягчения и снова приведите их в соприкосновение.
Оборудование: два куска парафина, спиртовка.
Вопросы: Что вы наблюдали в двух случаях? Сравните результаты. Почему размягчённые куски парафина соединились?
Задание 3: Сожмите пальцами кусок резины и отпустите.
Вопрос: Почему резина восстанавливает первоначальную форму после прекращения сжатия?
Задание 4: Положите две смоченные водой стеклянные пластинки друг на друга. Попробуйте перемещать их относительно друг друга.
Оборудование: стакан с водой, две стеклянные пластинки.
Вопрос: Почему трудно перемещать одну пластинку по поверхности другой?
Задание 5: Зачистите два свинцовых цилиндра и прижмите их друг к другу. Возьмите грузик весом, например, в 3 Н и подвесьте его к одному из цилиндров.
Оборудование: свинцовые цилиндры, струг, грузы.
Вопрос: Почему цилиндры удерживаются вместе и удерживают груз?
(Продолжение в следующем номере)
Выложил | alsak |
Опубликовано | 20.05.15 |
Просмотров | 6388 |
Рубрика | Экспериментальные задачи | Методика |
Тема | Без тем |