Сакович А.Л. Медиаобразование на уроках физики

В современной психолого-педагогической литературе появилось новое направление в обучении учащихся – медиапедагогики или медиаобразования. Автор рассказывает о том, что уже сделано в этом направлении по физике.

Современный мир трудно представить без средств массовой коммуникации: печатные издания, телевидение и радио, видео и звукозапись, компьютерная техника и система Интернет. Социологи подсчитали, что современный школьник-американец в среднем тратит более шести часов в день на общение с этими средствами: 42% этого времени уходит на просмотр телепередач и фильмов и лишь 12% – на чтение печатных текстов, остальное время у компьютера. Но если учесть, что «в каждом сегодняшнем номере газеты «Нью-Йорк Таймс» содержится столько сведений, что по своему объему они превышают количество информации, которую средний статистический интеллигент на рубеже начала ХХ столетия получал за всю жизнь» [2, с. 90], а добавьте сюда информацию из радио, телевидения, из сети Internet. В итоге получим, что наши ученики буквально купаются в избыточной информации. Обучение во всем мире, со времен Я. Коменского, было построено на накопление информации, на ее запоминание. Не способен ученик запомнить всю информацию за 10 лет, вводят 11-ти летку, затем 12-ти. А кто-нибудь может сказать, что это предел?

Здесь нужен другой подход – необходимо разрабатывать методы работы с избыточной информацией. Может ли современный ученик самостоятельно найти необходимую ему информацию и обработать ее? В большинстве своем нет. Как показывает практика, основное применение сети Internet в образовательном процессе у школьника, да и у студента, нашей республики – это скачать реферат, статью. Основной их источник информации – сайты с рефератами и шпаргалками.

В современной психолого-педагогической литературе появилось новое направление в обучении учащихся – медиапедагогики или медиаобразования. В книге президента Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России, профессора А.В. Федорова [1] медиаобразование определяется следующим образом:

система использования средств массовой коммуникации и информации (печатные издания, фотографии, радио, телевидения, видео, компьютерной техники) в развитии индивидуальности школьника.

Во многих странах мирах медиаобразование стало обязательным компонентом обучения. Например, В 90-х годах ХХ века оно стало применяться во всех средних школах Канады и Австралии (с 1-го по 12-й класс), интегрировано в уроки родного языка в школах Великобритании. В резолюциях и рекомендациях ЮНЕСКО подчеркивается, что «медиаобразование – часть основного права каждого гражданина любой страны на свободу самовыражения и получение информации, оно способствует поддержке демократии. Признавая различия в подходах и развитии медиаобразования в различных странах, рекомендуется, чтобы оно было введено везде, где возможно в пределах национальных учебных планов, так же как в рамках дополнительного, неформального образования и самообразования в течение всей жизни человека» [UNESCO, 2002].

В ближайшие лет пять и в нашей стране медиобразование станет одним из основных направлением педагогики. Но уже сейчас можно и нужно проводить подготовительную работу, одним из направлений которой будет создание информационной базы или медиатеки. Все это требует больших затрат сил и времени, и лучше это делать коллективно. Медиатека пригодится на уроках и при традиционных способах обучения.

Что уже сделано в этом направлении по физике.

1. Создан электронный учебно-методический комплекс «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия 2003» – «Медиатека по физике». Как следует из пояснительной записки «медиатека может эффективно использоваться непосредственно на школьных занятиях в качестве удобного инструмента, помогающего учителю насытить уроки богатейшим иллюстративным материалом – от несложных графических иллюстраций до интерактивных анимаций и видеосюжетов с демонстрацией экспериментов». Медиатека позволяет изменять мультимедиа-компоненты информационного объекта, внедрять информационные объекты в презентации, добавлять из других программ, а также создавать новые оригинальные информационные объекты.

2. Сканируются отдельные книги и статьи, копируется информация с сети Internet.. В настоящее время, в месте с учителем физики г. Бобруйска Грабцевичем В.И., собрана электронная библиотека, состоящая более чем из 150 книг. Скопированы Международные, Всероссийские, Петербургские, Московские, Белорусские олимпиады за несколько лет. Поиск информации продолжается.

3. В августе 2004 создан сайт (alsak.kulichki.ru), на страницах которого хранится информация для свободного скачивания по физике и педагогике, приводятся ссылки на электронные библиотеки, олимпиады, сообщаются новости обо всех изменениях на сайте. Одним из последних можно назвать такой проект сайта «Самое дорогое в мире – это информация». Его направления: 1) электронные библиотеки по педагогике, физике; 2) база данных олимпиад; 3) база данных статей методических журналов и газет.

Использование полученной информации в учебном процессе начнется с нового учебного года.

Приглашаю всех желающих присоединится.

Литература

1. Федоров А.В. Медиаобразование и медиаграмотность. – Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. – 340 c.

2. Халаджан Н.Н., Халаджан М.Н. Декларация авторизованной школы // Школьные технологии. – 1999. – №1-2. – С. 89-99.