Лис Е.П. Применение игровых элементов на уроке физики

Лис Е. П. Применение игровых элементов на уроке физики //ФПВ. – 2009. – № 1. – С. 52-55. 

Особенность современного педагогического процесса состоит в том, что в отличие от традиционного образования, где центральной фигурой является учитель, центр тяжести при проведении занятий по предмету постепенно переносится на обучающегося, который активно строит свой учебный процесс, выбирая определённую траекторию в развитой образовательной среде. Важная функция педагога — поддержать ученика в его деятельности: способствовать успешному продвижению в море учебной информации, облегчить решение возникающих проблем, помочь осваивать большую и разнообразную информацию не только на уроке, но и за его рамками.

В то же время опыт работы в школе показал, что в развитии интереса к предмету нельзя полностью полагаться на содержание изучаемого материала, так как это приведёт лишь к ситуативной заинтересованности на уроке. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет у них лишь частичный интерес к предмету, который не будет являться постоянным. Поэтому при разработке и проведении уроков особое место принадлежит такому эффективному педагогическому средству, как игровая деятельность по предмету.

Как известно, игры делятся на естественные и искусственные. Естественная игра предполагает спонтанную ориентировочную деятельность. При этом человек самостоятельно осваивает новые формы и способы действия в привычной и непривычной обстановке. Главное отличие искусственной игры от естественной заключается в том, что человек знает, что он играет, и на основе этого очевидного знания широко использует игру в своих целях. Можно выделить шесть известных организационных форм игровой деятельности: индивидуальную, одиночную, парную, групповую, коллективную, массовую.

■ К индивидуальной форме можно отнести игру одного человека с самим собой, а также с различными предметами и знаками.

■ Одиночная форма — это деятельность одного игрока в системе имитационных моделей с прямой и обратной связью от результатов достижения поставленной цели.

■ Парная форма — это игра одного человека с другим человеком, как правило, в обстановке соревнования и соперничества.

■ Групповая форма — игра трёх или более соперников, преследующих в обстановке соревнования одну и ту же цель.

■ Коллективная форма — это групповая игра, в которой соревнование между отдельными игроками заменяют команды соперников.

■ Массовая форма игры есть тиражированная одиночная игра с прямой и обратной связью от общей цели.

Лучшие дидактические игры составлены по принципу самообучения, т.е. так, что они сами направляют учеников на приобретение знаний и умений. Обучение, как правило, включает два компонента: сбор нужной информации и принятие правильного решения. Эти компоненты и обеспечивают дидактический опыт учащихся. Но приобретение опыта требует большого времени. Для увеличения такого опыта рекомендуется использовать на уроках развивающие игры психологического характера: кроссворды, викторины, головоломки, ребусы, шарады, криптограммы и т.д. Ценность дидактической игры определяется не по тому, какую реакцию она вызовет со стороны детей, а по эффективности в разрешении той или иной задачи применительно к каждому ученику.

Известно, что некоторые школьники учатся неохотно. Физику они считают трудным и непонятным предметом. Поэтому одной из целей организации игровой деятельности на уроке может быть побуждение учащихся к учению, формирование мотивации учебной деятельности. Интересная игра повышает умственную активность школьника, и он может решить более трудную задачу, чем на обычном занятии. Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры. Игра — лишь один из методов, и он даёт хорошие результаты только в сочетании с другими.

Приводим примеры некоторых игр, которые проверены нами на практике, их можно использовать на уроке.

■ "Цепная реакция" (целесообразно использовать для проверки домашнего задания). Учитель задаёт первый вопрос и вызывает ученика, который должен на него ответить. Тот, в свою очередь, после ответа задаёт другой вопрос и вызывает одноклассника, который отвечает на этот вопрос и задаёт свой, и т.д. Учитель выставляет "+" ("-") за вопросы и ответы.

■ "Народный артист". Ученикам на дом даётся задание придумать частушки, загадки, вспомнить пословицы или поговорки на изучаемую тему по физике. Например, "Отрезанный ломоть к хлебу не приставишь", "Масло всегда сверху плавает", "Меня никто не видит, но всякий слышит, а спутницу мою всякий может видеть, но никто не слышит" (загадка о громе и молнии).

 "Помощь друга". Ученик, правильно выполнивший своё задание первым, получивший "отлично", приходит на помощь своему товарищу. Число учащихся, выполнивших задание, сразу растёт, и они сами уже помогают другим. Получается цепная реакция взаимопомощи.

■ "Карточки-задания друг другу". Учащиеся составляют карточки-задания на изучаемую тему. Это ответственно, особенно если ученик не блещет знаниями, подобрать "приличные" задачи для товарища и суметь оказать ему помощь, если потребуется. Нужно "покопаться" в дополнительной литературе, можно обратиться за помощью к учителю, к консультанту-однокласснику или старшекласснику. Ученик, который выполнил задание, гордится своей победой, и от этого интерес к предмету возрастает.

■ "Художник". Игра проводится с помощью плакатов-рисунков, на которых требуется выполнить определённое задание. Например такое:

В каждом зубе верхней челюсти крокодила напишите название силы, соответствующей приведённой ниже формуле; постройте цепочку формул на хвосте так, чтобы каждая начиналась с той буквы, которой оканчивается предшествующая (рис. 1):

Ответ: 1 — сила тяжести; 2 — вес тела; 3 — сила всемирного тяготения; 4 — сила давления; 5 — сила трения; 6 — сила упругости.

На хвосте — цепочка формул:


"Не хуже Рымкевича" Ученикам предлагается придумать интересные задачи по изучаемой теме, а потом вместе решить их. Например:

Браконьеры бросили в реку динамит. Через какое время взрыв услышит рыбнадзор, если он находится в 8 км от места происходящего? Через какое время он мог бы услышать взрыв, если бы находился в воде?

 "Физический кроссворд". Учитель или учащиеся составляют кроссворд (ребус, чайнворд) на изучаемую тему или её повторение. Например, физический кроссворд "Единицы измерения" (рис. 2). Если правильно его заполнить, то в выделенном столбце можно прочитать нужное слово.


Вопросы к кроссворду (по горизонтали):
1 — единица измерения давления (паскаль);
2 — единица измерения массы (килограмм);
3 — единица измерения массы (тонна);
4 — единица измерения площади (квадратный метр);
5 — единица измерения времени (час);
6 — единица измерения силы (ньютон);
7 — единица измерения объёма (литр);
8 — единица длины (метр).

"Физическое домино". Из плотной бумаги вырезают небольшие прямоугольники одинакового размера, разделяют наполовину, на обеих частях записывается текст. Правила игры: карточки перемешиваются и раздаются поровну играющим. Игру начинает тот, у кого карточка "пусто—пусто"; дальнейший её ход — как в обычном домино. Выигрывает ученик, который первым выставит все свои карточки или положит пластину, к которой ни один из играющих не может приставить другие. Рассмотрим пример текстового домино для VII класса на тему "Первоначальные сведения о строении вещества" (рис. 3).



Исходя из своего опыта могу сделать вывод, что дети любят играть на уроке, но они не всегда выполняют правила! Чаще всего это бывает в групповой игре, где учащиеся пытаются помочь друг другу. В этом случае не стоит отчаиваться и прекращать игровой процесс, просто надо сделать правила игры более жёсткими.

Выложил alsak
Опубликовано 27.02.12
Просмотров 8446
Рубрика Игры по физике
Тема Без тем
Комментарии

Комментарии (0)

Оставить комментарий

Пожалуйста, войдите, чтобы комментировать.

Последние комментарии

Sergey Kozhinin

10. апреля, 2018 |

Задача №4. По условию стыковка должна произойти "без дополнительной...

Сакович

14. сентября, 2016 |

Этот вопрос надо задавать не мне, а авторам статьи. Их данные можно...

Где взять?

14. сентября, 2016 |

Напишите пожалуйста, где взять такую базу?