Дзюбенко С.В. Учебно-методический проект «Ольховка-2002»

Дзюбенко С.В. Учебно-методический проект «Ольховка-2002» // Фiзiка: праблемы выкладання. – 2002. – № 4. – С. 102-107.

Представьте на миг, что вы, пытливый читатель журнала «Фiзiка: праблемы выкладання», берете интервью у участника летника «Ольховка-2002», которому впервые представилась удивительная возможность работать и отдыхать на берегу реки Страча, вдыхать аромат физики и хвои. Ваши вопросы и ответы на них позволят лучше представить учебную и внеучебную жизнь в физическом летнике. Итак, ваши вопросы и мои ответы, уважаемые коллеги.

1. Известно, что каждый год участники методического лагеря работают над изучением одной из методических тем. Какой теме была посвящена эта «Ольховка»?

Свои авторские курсы в летнике Н.И.Запрудский начал со слов П.Г.Щедровицкого: «Будущее существует настолько, насколько мы его делаем». Эта философская мысль и определила содержание курсов «Метод проектов в обучении физике». В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. В настоящее время актуальность проектной деятельности возросла, так как современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Знания выступают и как цель, и как способ, средство развития личности.

2. В чем заключается сущность метода проектов и из каких основных этапов состоит проектная деятельность?

Последовательность выполнения проекта следующая: подготовка, планирование, принятие решения, выполнение, оценка результатов, защита проекта.

Начало работы над проектом всегда связано с неопределенностью, когда выработана только цель, но отсутствуют способы ее достижения (их нужно сформулировать самостоятельно), когда недостаточно информации и она не структурирована. Дальнейшая работа над проектом состоит из следующих компонентов:

  • синтеза объективной и субъективной информации по выбранной теме;
  • выдвижения гипотез и построения альтернативных решений, что требует упорядочения и структурирования материала и предварительных экспериментальных результатов;
  • анализа, оценки результатов и принятия решения.

Заключительный этап выполнит функцию материального воплощения замысла и его презентацию. На этом этапе проектной деятельности проверяется на практике реальность замыслов, целесообразность проектных решений. Важно создать проект (модель, видеофильм, альбом, компьютерная газета и др.), но не менее важно представить его аудитории, в процессе защиты показать сильные стороны, обосновать рациональность, отстоять свою позицию.

3. В какой форме была организована учебная деятельность участников лагеря?

Чтобы понять сущность метода проектов, необходимо прожить самому все этапы проектной деятельности, т.е. научиться этой деятельности можно посредством самой этой деятельности. В основе проектного обучения лежит технология кооперативного обучения, поэтому учебная деятельность в лагере была организована в виде практических занятий на принципах кооперативного обучения. Как итог и результат учебной деятельности – это работа над проектом по выбранной теме. Тематика представленных на защите проектов была разнообразна: от исследовательских, например «Исследование распределения температур в Страчанском водохранилище» и практико-ориентированных: «Проект экологического дома»; «Проект изучения темы «Электрический ток в различных средах»; «Проект освещения жилого дома», до информационных: «Юбилейный номер журнала «Фiзiка: праблемы выкладання»; «Физика как гуманитарный предмет».

Было настолько интересно, что даже дождь не помешал оживленной работе по защите проектов, которая продолжалась почти до ужина. Есть уверенность, что участники курсов в своих школах будут часто применять метод проектов. В рубрике «Урок, якiм я ганаруся» мы публикуем соответствующие разработки учительницы из Кличевского района Р.В.Кунцевич.

4. Что дает использование метода проектов сегодня в школьной практике?

Проектная деятельность по своей структуре и свойствам в целом соответствует человеческой деятельности, и этим она ценна.

Метод проектов позволяет:

  • не столько передавать ученикам сумму знаний,
  • сколько научить приобретать эти знания самостоятельно;
  • активизировать приобретение коммуникативных навыков и умений;
  • развивать умения пользоваться исследовательскими методами: собирать необходимую информацию, факты, уметь их анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения.

5. Ольховский лагерь — это возможность встретиться со знаменитыми учителями-физиками, преподавателями вузов и т.д. Расскажите о таких встречах.

Каждый участник лагеря интересен по-своему и как профессионал и как личность. На факультативных занятиях (после обеда) ольховцы делились своим профессиональным опытом, своими наработками, своими идеями. Заинтересовали своими материалами А.Н.Годлевская, доцент Гомельского университета, и Е.Н.Володько, учитель областного лицея № 1 г. Могилева. Методам решения олимпиадных задач посвятили свои выступления А.В.Якубовский, учитель Жодинского лицея, В.В.Барашков, заместитель директора областного лицея № 1 г. Могилева, В.Н.Гребень, завуч, учитель СШ № 93 г. Минска. Никого не оставила равнодушным лекция «Новости астрономии» В.А.Голубева, доцента Витебского университета.

6. Как вы думаете, почему тот, кто побывал однажды в Ольховке, становится ее участником во второй, третий и т.д. раз?

На открытии лагеря состоялось самопредставление, на котором на вопрос «Зачем приехал в Ольховку?» чаще всего высказывали мнение:

  • окунуться в атмосферу творчества,
  • обогатиться новыми знаниями, новыми идеями,
  • поделиться своим опытом, своим видением проблем образования,
  • пообщаться с интересными людьми,
  • приобрести новых друзей.

Высказывались и особенные пожелания, например, такие:

  • приехали за туманами,
  • полетать на воздушном шаре,
  • провести ночь в обществе с астрономом В.А.Голубевым,
  • получить звание академика (Вы удивлены? Тогда читайте дальше).

7. За 13 лет активной творческой жизни в Ольховке, должно быть, сложились какие-то свои традиции?

Это действительно так. Послеучебная деятельность ольховцев не менее насыщена и интересна. Освоение «Метода проектов» происходило в атмосфере культурных особенностей той страны, откуда берет истоки этот метод. Основателем проектного обучения был Д.Дьюн, американский педагог и философ-прагматик, поэтому во всем лагере витал дух «американизма»: игра в гольф, исполнение ролей ковбоев и мустангов, голливудских звезд кинематографа и др.

В лагере традиционно проводятся, например, физико-спортивная полоса препятствий: командам-участницам, преодолевая эту полосу, необходимо интегрировать знания физических законов с умением быстро бегать, точно стрелять и метко бросать. Захватывающим было «Ночное ориентирование», когда под покровом темноты с картой и фонариком пришлось осваивать местный рельеф. Долгожданным для ольховцев является «Котильон». К нему придумывают образы интересных героев, готовят роли и т.д. Хозяйкой «Котильона» в этом году была Улыбка. Она была разной: актерской, божественной, ангельской и всегда дружеской и радушной.

Много других, не менее загадочных праздников ждали физиков: «Ольфи», «Плабут», «Рекорды Ольховки», «Концерт первогодок», «Свята Купалле». Но самым серьезным и торжественным является «Академия». В «Ольховке-2002» звание почетного академика (шесть лет в Ольховке) получили:

Владимир Александрович Голубев,

Валерий Васильевич Барашков,

Елена Николаевна Володько.

7. Тяжело ли новичкам в Ольховке?

Новичком быть приятно и ответственно. Здорово погрузиться в атмосферу творческого поиска и игры. Здесь есть возможность раскрыть в себе те стороны, которые просто дремали, реализовать свой потенциал. Однако ощутить это можно, только принимая активное участие во всей лагерной жизни.

8. Какой из моментов жизни в физическом лагере вызвал наибольший восторг, а какой грусть?

Состояние восторга не покидало меня на протяжении всех семи дней: постоянное общение с интересными людьми обогащает и знаниево и духовно. Однако наибольший эмоциональный восторг ощутила, когда поднялась на воздушном шаре и взглянула на землю с высоты птичьего полета. Песни у костра, катание на лодке – это никогда не сотрется из памяти.

А грусть? Она пришла в день расставания. Это день фотографирования, обмена адресами и телефонами, день поцелуев и слез. Пережитые семь дней настолько сблизили участников летника, настолько сдружили, что трудно было найти силы, чтобы нарушить эту целостность. Можно сказать, что физики успешно защитили проект «Ольховка-2002», впереди новый проект, новые идеи, новые находки и знакомые строки из песни: «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались...»

Выложил alsak
Опубликовано 28.12.08
Просмотров 5201
Рубрика Ольховка (курсы)
Тема Без тем
Комментарии

Комментарии (0)

Оставить комментарий

Пожалуйста, войдите, чтобы комментировать.

Последние комментарии

Sergey Kozhinin

10. апреля, 2018 |

Задача №4. По условию стыковка должна произойти "без дополнительной...

Сакович

14. сентября, 2016 |

Этот вопрос надо задавать не мне, а авторам статьи. Их данные можно...

Где взять?

14. сентября, 2016 |

Напишите пожалуйста, где взять такую базу?